Cursos

Objetivos Específicos

Se espera que los/as egresados/as sean capaces de:

– Realizar una revisión crítica e informada sobre la propia práctica docente, de manera individual y colectiva, con vistas a identificar las continuidades y rupturas respecto de la enseñanza basada en simulación clínica.

– Identificar las etapas principales y la secuencia didáctica propia de escenarios de simulación clínica de diversa complejidad y fidelidad.

– Reconocer los aspectos técnicos y no técnicos implicados en una situación de aprendizaje simulado, así como las estrategias e instrumentos de evaluación correspondientes al trabajo sobre cada uno de ellos.

– Indagar las características propias de la evaluación formativa y sumativa en el contexto de la enseñanza con simulación, identificando sus límites y posibilidades (feedback, debriefing, decisiones de alto impacto, certificación).

– Conocer el enfoque de factores humanos y sus implicancias para la confección de escenarios de simulación centrados en la seguridad del paciente.

– Adquirir herramientas básicas para el manejo de pacientes simulados.

Perfil del Egresado

Al finalizar el Curso de Enseñanza Basada en Simulación Clínica, los y las participantes estarán en condiciones de planificar, conducir y evaluar experiencias educativas mediadas por simuladores, aplicando los fundamentos pedagógicos actuales. Además, habrán desarrollado una mirada crítica sobre su práctica docente, con competencias para integrar la simulación como una estrategia didáctica innovadora orientada a la formación segura, efectiva y significativa de profesionales de la salud.

Módulo 1: Historia, fundamentos y conceptos básicos de la simulación clínica
Se introduce el origen y evolución de la enseñanza basada en simulación en el campo de la salud, considerando su vínculo con la seguridad operacional en organizaciones altamente confiables. Se abordan los tres movimientos que impulsaron su desarrollo: la reanimación cardiopulmonar (RCP), los avances tecnológicos en simuladores y la renovación pedagógica en las ciencias de la salud. Se analizan conceptos clave como fidelidad, realismo, habilidades técnicas y no técnicas, y se presentan los tipos de simuladores (por partes, hápticos, cuerpo entero, etc.). También se estudia el impacto del movimiento por la seguridad del paciente, con énfasis en el informe Errar es humano y la expansión de la simulación en América Latina.

Módulo 2: Rol docente y teorías pedagógicas en la simulación clínica
Se exploran los modelos curriculares en la educación en salud, desde el enfoque flexneriano hasta el modelo basado en competencias. Se abordan los cambios históricos en la relación con el conocimiento y la evolución de las prácticas de enseñanza, pasando del aprendizaje reproductivo al reflexivo. Se analizan conceptos actuales relevantes, como biografía escolar, retroalimentación y práctica reflexiva. Se redefine el rol del docente en simulación, pasando de un modelo instruccional a uno centrado en la gestión pedagógica de las experiencias de aprendizaje.

Módulo 3: Diseño de experiencias y escenarios de simulación clínica
Este módulo brinda herramientas para diseñar escenarios de simulación eficaces y pedagógicamente fundamentados. Se trabajan las etapas de diseño, definición de objetivos de aprendizaje, identificación de habilidades implicadas, elaboración de casos clínicos y diseño de instrumentos de evaluación. Se abordan aspectos logísticos, tecnológicos y organizativos, así como estrategias de pilotaje y validación. Se profundiza en el uso de listas de cotejo, escalas de apreciación y rúbricas.

Módulo 4: El informe previo (briefing): preparación y ambientación
Se analiza la primera etapa del desarrollo de una experiencia simulada: el informe previo o briefing. Se trabajan estrategias para preparar a los participantes, crear un entorno de confianza y seguridad psicológica, establecer compromisos de ficción y confidencialidad, y explicitar los objetivos de aprendizaje y la dinámica de trabajo. Se estudia cómo esta etapa influye en la efectividad del escenario y en la disposición al aprendizaje.

Módulo 5: Evaluación del desempeño y retroalimentación en simulación clínica
Se profundiza en el concepto de feedback o retroalimentación educativa como herramienta clave para el aprendizaje. Se abordan modelos y estrategias para ofrecer retroalimentación efectiva, desde enfoques unidireccionales hasta conversaciones dialógicas. Se analizan evidencias sobre la efectividad del feedback y su relación con la práctica reflexiva y la cultura institucional de evaluación.

Módulo 6: Debriefing educativo en simulación clínica inmersiva
Este módulo se centra en el debriefing como etapa esencial para consolidar aprendizajes. Se presentan distintos modelos de debriefing basados en evidencia y se analizan los pasos sugeridos por la literatura actual. Se trabaja el rol del facilitador, el abordaje de emociones, la reflexión crítica y la transferencia de aprendizajes a la práctica clínica. Se exploran estrategias orientadas a la reconstrucción de modelos mentales y a la mejora del desempeño profesional.

Módulo 7: Factores humanos y gestión de recursos en crisis (CRM)
Se estudian las habilidades no técnicas —cognitivas e interpersonales— que impactan en la seguridad del paciente. Se introduce la ciencia de los factores humanos y su aplicación al ámbito sanitario. Se analizan los programas de CRM (Crisis Resource Management), su evolución desde el enfoque del error individual a perspectivas sistémicas, y se abordan competencias como la conciencia situacional, la comunicación efectiva, el liderazgo y el trabajo en equipo.

– Los aranceles están sujetos a las variaciones del mercado.
– El pago de la matrícula se realiza exclusivamente a través de Mercado Pago, con la posibilidad de abonar en efectivo, tarjeta de débito o tarjeta de crédito.
– Las facturas de las cuotas mensuales serán enviadas por correo electrónico, detallando todos los medios de pago disponibles.

Reintegro
– El reintegro de los valores abonados (matrícula y cuotas) solo podrá solicitarse en los siguientes casos:
Si la oferta a la cual se haya inscrito el alumno no se abre.
Si el alumno no puede cursar debido a una cuestión relacionada con la institución.
– En caso de bajas por motivos personales, no se realizará el reembolso de la matrícula ni de las cuotas abonadas.

Cupo mínimo: 15 personas
– Para dar inicio a las cursadas de cada carrera, se deberá alcanzar la cantidad mínima de alumnos establecida para la cohorte.